从会命题到会说题

 

来源公众号：博贤学堂　作者：刘倩

今年是命题的元年——命题培训、命题比赛、说题比赛，一场接一场。越来越多的老师上手命题，但一个现象也浮出水面：题能命出来，却说不出怎么命的。

01 现象：会命题，不会说题

不会说题，真正卡住的是内容与逻辑：知道自己做了什么，但说不出来龙去脉。

问题出在命题过程本身。大多数老师凭专业直觉往下走——读文献、找考点、出题、打磨——一路顺畅，但每一步“为什么这样选”“这样选对不对”，从没停下来问过自己。

“会命题”和“会说题”之间缺了两种思维：

• 反思思维——为什么选这条路径而不是那条；
• 论证思维——这样做对不对，实测效果如何，后期怎么改进。

命的时候没想，说的时候自然说不出来。

那到底卡在哪儿？

02 三个卡点

卡点一：不知道该说什么。在不经常命题的老师的认知里，说题就是把命好的题讲一遍。翻看各地说题比赛的评分标准，绝大多数只覆盖解题过程和表达效果，压根没给“为什么这样命”“命得好不好”设置权重，老师自然不知道该说这些。

卡点二：知道做了什么，但不知道为什么。老师能说出“我读了文献、找了教材链接、定了方向、出了题”，但说不出——为什么选择这个方向？为什么选用这个知识点做链接？为什么难度是这样设置的？

被追问时，最典型的反应是愣一下，然后说“感觉这个点学生容易错”。这就是直觉——专业经验越丰富，直觉越快，决策过程越不可见。命题中的直觉不是问题，问题是从没把它翻译成可表达的理由。

卡点三：命完了，但不知道对不对。实测区分度怎么样？难度偏了还是刚好？如果重命一次会调整什么？比如你预期难度系数0.6，实测出来0.42——问题出在哪？是情境太陌生导致阅读负担重了，还是设问的台阶没搭好？这三个问题，命题时不会想，说题时更不会被问。但它们恰恰是论证层的核心。这种预判就是论证思维的起点。

小结：三个卡点，从浅到深—— 缺框架 → 缺反思 → 缺论证。

03 解法：三层思维模型

基于文献的命题，大致分五步：读文献提取科研线 → 找到与教材的链接 → 确定命题方向与方式 → 初定考查难度 → 命题。

大多数老师走完五步，能说出来的只有一层——做了什么。其实每一步都有三层可说：

·做了什么：这一步具体做了什么操作

·为什么这样做：决策依据是什么

·对不对：效果如何，有没有验证，后期怎么改进

每次命题后回头填一遍，慢慢就会形成边命边想的习惯。

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