一道考查科学思维的选择题典范——2026年甘肃卷第11题赏析

 

来源公众号：生命与时光手札　作者：张改相 

一道不足200字的选择题，一张5×2的简洁数据表，四个看似平淡的选项。2026年甘肃卷第11题以极简的笔墨，勾勒出一道科学思维考查的典范之作。

它不堆砌情境，不炫技猎奇，却在一个小小的表格里埋下了从“数据观察”到“因果推断”再到“实验评价”的完整思维链条。

本文试从选项设计、素养指向与命题技巧三个维度，对这道“于无声处听惊雷”的好题进行深度赏析。

01  原题呈现

11. 植物激素通过与受体结合启动信号传递，调节植物的生理、生长和发育，激素的浓度和信号传递均可影响其作用。研究者以拟南芥野生型（WT）和突变体m（单基因突变）为材料，分析了赤霉素（GA）、脱落酸（ABA）和化合物X对种子萌发率（%）的影响，结果如下表（“-”表示该处理未做）。下列叙述正确的是

A. ABA和GA对种子萌发的作用相同
B. 化合物X的作用可能是抑制GA合成
C. 干种子中含有大量GA供萌发时使用
D. 突变体m可能是ABA合成缺陷型突变体

参与答案  B

02 选项设计：平实中见匠心

A选项属于基础判断。从WT的数据中不难看出：纯水组98%→GA组100%，萌发率上升；纯水组98%→ABA组0%，比较容易得出GA促进萌发、ABA抑制萌发，二者作用相反的结论。A选项可轻松排除。

B选项是思维进阶的第一道门槛。其推理链条如下：

先看WT的四组数据：X单独处理时萌发率为0，说明X具有强抑制效应；而X+GA处理萌发率恢复至98%，恢复到纯水对照组水平。

这一“加X→抑制，再加GA→恢复”的模式，可提供两个关键信息：其一，GA能完全解除X的抑制；其二，X的抑制靶点不在GA信号的受体，很可能是抑制了内源GA的合成，否则外加GA不可以使萌发恢复正常。

再将WT的纯水组（98%）、GA组（100%）、X+GA组（98%）三组横向对照，进一步印证上述推论。B选项正确。

C选项是对教材基础知识的回顾，但通过对表中数据的对比分析，也能判断出正误。如果干种子中已含有大量GA供萌发使用，则WT种子在纯水中的萌发率应与加GA的情况一样为100%，而非98%。

命题者在此有意用98%≈100%的表象迷惑考生，实则考查的是对概念本质的准确把握。

D选项也是具有迷惑性的干扰项，若突变体m为ABA合成缺陷型，则其内源ABA合成受阻，外加ABA时应产生抑制效应。但从表中数据可知，加ABA后萌发率与纯水组的一样(99%)，这一现象指向的并非ABA合成缺陷，可能是ABA信号通路缺陷，即m可能是ABA受体的突变体（无法识别ABA信号）。

03 素养指向：科学思维与科学探究的交融

本题在学科素养层面主要聚焦在科学思维与科学探究两大维度。

科学思维：控制变量与因果推理

本题的核心思维路径，在于利用WT的四个处理组数据构建了一条完整的“原因—结果”推理链：

纯水组（98%）：作为基线对照，建立萌发率的正常水平；

GA组（100%）：证明GA的促进效应；

ABA组（0%）：证明ABA的抑制效应；

X组（0%）：证明X具有强烈的抑制效应；

X+GA组（98%）：破局的关键：GA完全逆转了X的抑制。

这一“加一物看变化，再加一物看恢复”的实验逻辑，是高中生物学中探究因果关系的标准范式，这正是科学思维素养中“基于实验证据进行推理”的典型体现。

科学探究：突变体作为工具的价值

突变体m的数据虽然少于WT（GA组和X+GA组均未做），但其价值在于作为对照佐证：m在ABA处理下萌发率为99%，与纯水组（99%）完全一致，说明ABA对m完全无效。这暗示m并非ABA合成不足（若是合成缺陷，外加ABA仍应有效），而是ABA信号接收环节出了问题，最可能的是ABA受体突变。

这种利用突变体表型反向推演基因功能的思维方式，是现代遗传学研究的核心方法论，也是科学探究素养中“利用模型生物进行功能研究”的初步渗透。考生需要理解：突变体不是有缺陷的材料，而是揭示功能的工具， 这正是科学探究素养的本质要求。

04  命题技巧：信息遮蔽下的思维筛选

本题在命题技巧上有两处精妙设计，值得反复品味。

其一，化合物X的已知信息缺失。 题干对X未做任何背景介绍，仅以代号形式出现。考生无法依赖任何教材知识或生活常识来判断X的功能，所有的推理都必须从数据关系中自行建构。这正是新高考去套路化命题风格的典型体现:答案不是背出来的，而是推出来的。

其二，突变体m的不完全信息设计。 m组中GA和X+GA两列均为“—”（未做），这意味着考生无法直接从m组获得完整的证据链。但这种缺失恰恰构成了一种思维筛选：真正具备科学推理能力的考生，不需要X在m中的数据，也能通过WT组的完整数据链独立推出B选项。

05  结语

本题不依赖于任何教材原文表述，所有选项均需从数据中推理得出，完美诠释了新高考“重能力、轻记忆”的命题原则。

这道题的价值，不在于它考查了多少知识点，而在于它让考生在短短两分钟的作答过程中，完成了一次完整的科学思维训练，从观察数据到提出假说，从设计推理到验证结论。

这，或许就是新高考命题改革的方向标：让生物学回归科学本质，让考试成为思维的盛宴。 

本题在全卷选择题中当属中高难度题，也是区分考生科学推理素养高低的关键题目之一。值得我们反复品味，细细琢磨。

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