教学情境创设的功能和常见问题

 

来源公众号：教坛夕拾　作者：王云生

    教学过程需要在教师和学生在一定的教学环境中，以教学媒体为中介，通过师生和学生间的互动、情感和信息的交流，实现知识的共享、讨论和修正，帮助学生构建认知体系，同时丰富、提升教师的专业能力。教学过程是在教学情境中展开和完成的。教学情境由下列要素构成：①教学的硬环境——对教学活动开展有影响的教室、实验室、校内活动场馆的教学设施、校外场地的环境特点，②选择、使用的教学信息、教学媒体、教学技术与教学活动的形式，③教学活动的时间控制与利用情况，④教学的软环境——教学过程师生、学生间相处的状况与交互活动的氛围，

    教学情境各要素中对教学活动效果影响最大的要素②与④。教学环境特点、教学活动时间的控制和利用也会对师生在教活动中获得的情绪、教学氛围、教学预设与生成。

    要获得好的教学效果，必须创设良好的教学情境。因此，学情境创设成为是课堂教学改进和课堂教学评价的一项重要研究课题。教学情境创设不当，与教学主题和内容缺少实质性的联系，就难以引起学生的学习兴趣、难以激发学生主参与学习活动热情与高阶思维活动，师生间没有情感的共鸣、教与学的活动难以发生共振，不可能有好的教学效果。

     教学情境要借助新鲜生动的信息、实物和图像，把教学内容与现实生活、学生经验联系起来，要借助问题的发现和提出、学生认识的困境激发学生的探究欲望和学习激情，引发活跃的思维活动，有助于建立通过实验、实践活动和交流讨论开展学习活动的平台，营造愉悦的教学氛围。

教学情境创设要注意克服常见的问题，发挥应有的教学功能。例如，

（1）把学习情境创的作用等同于学课题内容引入，没有发挥教学情境应有的功能；

（2）学习情境创设没有能帮助学生理解并明确课堂学习目标；

 （3）情境创设重知识、技能学习，轻师生间、学生间教学氛围的营造；

（4）情境创设喧宾夺主，占用过多的教学时间，影响教学内容的学习。

（5）情境创设使用的素材脱离学生的经验和知识基础，学生难以理解。

（6）为适合于教学内容，简单化、片面地处理情境创设素材，影响情境的真实性和科学性。

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