从孩子那里，我学会了当老师的三个秘诀

 

来源公众号：光明社教育家　作者：张飞

都说父母是孩子最好的老师，有了孩子之后我才发现，孩子是父母最好的老师。在《孩子是个哲学家》这本书里，作者皮耶罗·费鲁奇说：“有一种懒惰是好的，这是我和孩子在一起时学到的：慢下来，不紧张；活在当下，享受自己；你有权利不带目的地生活。”

这句话恍若一道神谕突然点醒了我，让我找到了当老师的三个秘诀：第一是学会让自己慢下来，不紧张；第二是活在当下，享受自己；第三是不带目的地生活。

慢下来，不紧张

今天的老师，太忙了，也太累了。有无数的工作等着他们去做，有无数的问题等着他们去处理，有无数的责任和压力压得他们喘不过气。

他们也想慢下来，但是各种各样的考核、评价和检查，让他们不敢停下忙碌的脚步。于是他们在日复一日的忙碌中，在重复、琐碎的日常性工作中渐渐消磨了对教育的激情，丧失了对教育的好奇心，越来越倦怠，越来越麻木，过上了身心与自我相分离的生活。

如果我们要想改变这种职业幸福感极低的工作状态，我们就必须要俯下身子来向孩子们学习。

我们要像孩子一样慢下来，想一想：到底哪些工作是不必要的、重复的、无意义的；哪些工作是我们真正想做的、有价值的、有意义的。

我们要像孩子一样慢下来，带着好奇心，像孩子观察草叶上的小昆虫一样去观察教室的每一个学生，去研究自己工作中碰到的每一个问题，重拾自己在教育教学工作中的那份纯粹的热爱。

我们要像孩子一样慢下来，把日常的工作任务变成一种有趣的、好玩的游戏，发挥自己的想象力和创造力，在重复、琐碎、庸碌的工作中加入一点新鲜的作料，让课堂教学从千篇一律到趣味盎然，让班级管理从严盯死守到共创共生，让教育教学从按部就班到创意十足。

只有当我们的脚步慢下来，我们才会不紧张，才会避免焦虑，才会静下心来去想到合理且有效的解决方法。只有当我们不紧张了，我们的心里才会充溢着孩子的善意，才会在面对学生问题或其他工作问题时，不急躁、不冲动、不发火，才会心平气和地通过对话来解决问题。

慢下来，不紧张，我们才能发现教育的诗意与学科创造性工作的美。慢下来，不紧张，我们才会愿意倾听每一个孩子，用心对待每一个孩子。慢下来，不紧张，我们才能奔向幸福和完整，过一种身心完整、稳定而自适的生活。

当然这需要学校管理者对教师的松绑，给予他们自由支配的时间，给予他们可以“慢下来、不紧张”的空间。但是作为教师我们必须要先改变自己，要学会在忙碌的间隙慢下来、不紧张；要学会打破这种忙碌且焦躁的生活状态，偷得浮生半日闲；要找到一种能够兼顾和平衡的方式，让自己在做好本职工作的同时，活出生命的悠闲与惬意。

活在当下，享受自己

有人说，大人不过是占了年龄、体型、经验优势的存在，要论起“做人”来，孩子教给大人的，绝不会比大人教给孩子的少。我们常常会发现小孩从来都是无忧无虑、烂漫天真的，而不像我们这些大人，整日地愁眉苦脸、忧心忡忡。

小孩子也有烦恼，但是那烦恼过一会儿他就忘了；小孩子也会生气，但是那恼怒很快就会消散；小孩子也会忧愁，但是睡一觉之后立马精神百倍。

为何会如此呢？因为小孩子总是活在当下，他总是专注于当下让他感兴趣的事或物：一片树叶、一个玩具、一场躲猫猫游戏。我们这些大人往往缺少这种活在当下的心情，更缺少活在当下的专注力，我们总是瞻前顾后，患得患失。

特别是我们这些当老师的，还没到职称晋级的年限，就开始为职称发愁；公开课已经上过了，还在后悔自己某一个教学环节没有设计好。我们总是在后悔过去，忧虑将来，而忘记了享受当下。

其实人生就是一场体验，最重要的是活在当下，享受自己。

当我们像孩子一样活在当下，我们就会像珍视礼物一样珍视今天，我们就会全身心地投入到自己的教育教学工作中。

当我们像孩子一样活在当下，我们就会无所畏惧，敢于尝试，敢于冒险，敢于在教育教学工作中进行创造性地实验。

当我们像孩子一样活在当下，我们就会发现日日是好日，我们会选择做最真实的自己，遵从自己的内心，过自己想过的教育生活。

活在当下，才能享受自己。享受自己，活出真实的自己，我们才能真切地感受到生命的价值。我们当老师不是为了当一个满身疲惫、整天焦虑，怀着无限痛苦、抱怨和牢骚的老师，而是要当一个轻松、开心、愉悦，充满幸福感与自我实现价值感的老师。

因此我们必须要过好自己的“今天”，才能过好往后的每一天。我们必须热爱自己的“今天”，才能在往后的每一天都充满着热爱。我们必须在“今天”获得幸福，才能让自己未来几十年的教育生活变得幸福。

不带目的地生活

在孩子的眼中，山很高、海很阔、天空很神秘，一切都让他感到新奇，让他为之着迷。因为孩子是不带目的地生活，他秉持的是一种审美的人生态度。

可是当孩子变成大人之后，一切事物的神秘感、新奇感都消失了，他们对大部分事物都丧失了兴趣。因为他们大多带着功利性的目的去追求生命，他们只对能够给他们带来利益的事物感兴趣。

《小王子》里说本质的东西，用眼睛是看不见的，只有用心才能看清楚。这些带着强烈功利目的生活的大人，他们的眼睛和心都被太多的目的遮蔽了，而看不见生命最本质的东西。

教育是关乎孩子成长的一门学问，作为教师，如果我们工作的目的性太强、功利性太强，我们就无法真正做好这项关乎孩子生命和未来的事业。

我们要向小孩子学习，不带目的地生活。作为教师，我们做任何事情都不要功利性太强，不要紧盯着那个结果（成绩、分数），而忘记了育人的过程。我们要多读一些无用之书，多做一些无用之事，很多年之后也许你会发现恰恰是这些无用的书、无用的事决定了我们给予学生的教育品质。

有人说，最好的教育是不教育。因为当你越想教育一个孩子，或者你越让孩子感觉到你的教育目的性很强的时候，这种教育恰恰是低效或无效的。李镇西老师说：“最好的管理莫过于示范，最好的教育莫过于感染。”

教育是如此，教师的专业成长也是如此。当我们为了职称晋级而去写论文时，那么这篇论文的质量一定很差。当我们为了比赛而准备一堂课的设计，那么这堂课无论多么完美对于学生来说都不是一堂好课。当我们为了外在名利的获得去做一名老师，我们一定不可能成为一名真正的好老师。

这一切都是因为我们的目的性太强，或者说我们太功利化。不带目的地生活，或许我们才能老老实实地去做一个老师该做的事，认认真真地上好每一堂课，每天早上和每一个学生打招呼，倾听他们的困惑，解决他们的问题，和他们谈心，陪伴着他们成长。

在我看来，教师这份工作是一项孤单的劳动。很多时候，我们只能够靠自己去解决工作中的困惑。但是教室里的孩子却可以成为我们最好的老师，当我们像他们一样慢下来，不紧张；像他们一样活在当下享受自己；像他们一样不带目的地生活。我们或许就能在重新发现孩子的同时，重新发现自己，也重新发现最本真的教育。

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作者 | 张飞 安徽省临泉县皖北经济技术学校

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