教学情境创设的基本要求

 

来源公众号：教坛夕拾

    有效的课堂教学情境创设，应该包含学习课题的学习元素，融入教学内容，体现学科的本质和特征，能引导学生认识学习课题的价值，引发活跃的思维活动，驱动学习进程。

       具体地说，教学情境创设的基本要求是：

     1. 情境创设要指向学习目标，要有驱动性，实践性，具有教学价值。即，能引导学生在所创设的教学情境中，探究、实践、思考、总结、归纳，提升学科核心素养。例如，化学教学中元素化合物教学的情境创设，要结合学习主题，引领学生通过实验观察、从自然界、生活、生产实际中了解物质在何种条件下发生变化、变化的现象，思考变化产生的原因和实质，认识变化的规律。理解物质性质、变化与其组成、微观结构的关系，体会学习物质性质变化的思维方式，形成物质观、元素观和微粒观。同时，在情境中了解人们如何应用这些知识合理利用物质，控制化学变化，促进社会的可持续发展。

      2. 教学情境应植根于学生所熟知的生活生产的场景、与学生的学生认知水平相匹配，能引导学生发现与本节课学习目标关联的问题。要紧密联系学生的生活经验，从学生的视角发现、选择与教学主题相关联的，最能激发引导学习活动的、的情境素材来创设教学情境。把学生观察到的与学习内容相关的客观世界中的事物、社会热点问题、生活和学习中的发现和疑惑，设计、转化为驱动学习新知的教学情境。要注意引导学生从创设的情境中发现和提出与学习课题相关的问题、引发内在的“认知冲突”，激发学习激情、学习兴趣和欲望，能在愉悦氛围中学习，通过观察、分析，获得新知。

      3. 教学“情境”必须是真实的。“真实”指情境素材是来自于自然、生产、生活和科学实践，来自于学生的学习和生活的经验，符合学生发展需要。自然界和现实社会中的事物及其的变化、科技发现发明的历程，远比中学教材介绍的基本原理和流程复杂，用作情景创设素材，要做处理，既要舍弃学生还难以理解、接受的内容，又不误导学生。利用真实生产、生活和科学实践素材创设教学情境，要依据教学目标、教学内容和学生的认知发展水平做适当的处理、改造，让身在课堂的学生产生亲临其境的感觉，能够全身心地创设的教学情境中学习，处理和改造不能损害情境的真实性、科学性。

      4．在教学中，教师自已要置身于学习情境之中，与学生一道学习，用自身的学习热情和行为，感染、引导学生。整个教学过程，教师的教和学生的学能发生共振，师生间能产生情感和认知的共鸣，形成师生共同学习、探究的良好学习氛围。运用演示实验、展示模型，讲述故事来创设教学情境，教师充满热情，饶有兴趣的带领学生一起观察，从中发现、提出问题，做分析、归纳。不能只是程式化的做操作、表演或展示。

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