过程性评价和形成性评价

 

来源公众号：腾乐文化

相信大家对过程性评价和形成性评价都不陌生，有的老师可能在日常教学或者参加教学比赛时也用过这两种评价方法，但是关于过程性评价和形成性评价，大家又了解多少呢？我们又该怎么在教学实践中正确使用这两种评价方式呢？别着急，今天这篇文章就来为大家一一介绍。

一、过程性评价

1.定义

关心学生学习的全过程，包括学习动机、学习方式、情感态度、课堂参与度等非认知因素，强调学习过程的价值，注重记录学生的成长轨迹和非预期成果，倡导学生自我评价与同伴评价。

2.六大理念

20世纪80年代，过程性评价在国际上逐渐发展成为了一种独立的评价范式，学者迈尔斯等人系统提出了过程性评价具备的六大理念，即：

（1）过程性评价应该在教学过程中发挥干预和调节作用

（2）坚持公正客观，要注重向被评价者提供建设性的反馈和支持，避免对被评价者进行歧视性的评价

（3）坚持动态发展观，要明白学生的认知能力并不是一成不变的，而是会随着与外部环境互动的次数逐步发展

（4）要关注学生的学习全过程，包括学习动机、学习策略、学习热情、人际交往能力、环境适应力和决策能力等，要根据学生个人的学习特征来提出针对性的反馈意见

（5）评价具有情境依赖性，要根据不同的情境选择不同的评价方法，并根据学生在不同情境中的表现来进行评价

（6）注重评价者和被评价者之间的双向互动

3.在教学实践中的价值

长期以来，教学评价往往唯成果论、唯分数论，忽视了学生的学习情感和思维活动发展过程，这种只看结果不看过程的评价方式，加深了应试教育的弊端。而过程性评价注重学生的个人成长，重视学生在学习全过程中的真实体验，强调教学本身对人的塑造作用，弥补了传统教学评价方式的不足，有利于培养学生的综合素质，成长为符合社会发展需要的高素质人才。

4.实施过程中面临的挑战

尽管过程性评价在教学实践中具有显著优势，但是在具体实施过程中仍然面临诸多问题和挑战：

（1）评价标准比较模糊，对学生的思维过程、合作能力、学习动机、学习积极性等方面进行评价时没有一个统一且可操作的评价依据，容易导致主观臆断，这一问题的原因在于缺乏系统的培训，教师对评价维度、评价指标的把握不够精准。

（2）实施过程繁琐耗时，同时专业要求也比较高，要求教师花费大量时间来持续观察、记录、分析以及反馈，无形中增加了教师的工作量，这是因为现有的教学节奏比较紧张，工作繁多，教师精力有限，难以兼顾常态化的教学日常和细致的过程性评价。

（3）目前，教育功利化目的下的传统评价仍站主导地位，过程性评价在实施过程中往往流于形式，这是因为社会、部分教师和家长受应试思维影响，更看重学生的学业成绩，对过程性评价认可度不高，导致推动力不足。

二、形成性评价

1.定义

侧重于通过教师和学生之间的互动及反馈指导来帮助调整教学策略和帮助学生学生解决学习过程中存在的问题，以促进学习目标的达成，其强调评价的目的在于提供及时的反馈。

2.在教学实践中的价值

（1）具有较高的后果效度，即能够精准对接课程要求，让教学评价能够真正服务于课程核心，从而推动学生达成相应的学习目标。

（2）形成性评价弥补了传统教学评价方式“只看结果、不看过程”的不足，这种评价方式可以帮助教师及时获得教学反馈，并根据教学反馈调整教学节奏和教学策略，还可以让教师及时了解学生的不足，从而根据这些不足进行针对性的指导，做到因材施教，让教学和评价真正做到融为一体，不再是孤立的状态。

（3）形成性评价的这种及时反馈还可以提高学生的学习动力，让学生不再只是关注自己分数上的提高，而更关注自己在学习过程中的优点和不足，学会根据这些不足来调整学习方法，让学习更有针对性、方向更明确。

3.实施过程中面临的挑战

和过程性评价一样，形成性评价在实施过程中同样面临多重挑战：

（1）教师对形成性评价的理解还不够到位，对于如何操作实施、哪些因素会影响实施效果、又该用哪些标准来衡量评价效果等等一系列问题，目前没有明确的、能直接照着做的解决方法

（2）目前教师的评价能力还需提升，如果形成性评价运用不当，很容易会让老师和学生都背上沉重的评价负担，如果老师不能给出科学合理且有效的反馈建议，不仅不能对教学和学生学习产生积极的作用，反而还会误导学生。

（3）虽然形成性评价能够精准对接教学目标，但是它的评判结果一致性不够，而且比较费时间和费精力，尤其是在评价学生学习态度和学习动机等方面，很难用简单的方法来准确衡量。

三、两者之间的区别和共同点

共同点：

过程性评价和形成性评价本质上都不是具体的评价工具或手段，更像是偏策略、路径层面的方式方法，这两者之间联系密切，且有共同之处，并不是彼此独立、彼此排斥的。

这两种评价方法都弥补了传统评价“只看结果、不看过程”的不足，都重视学生在学习过程中的表现和进步，都注重通过评价来提供反馈信息，帮助学生发现自身在学习过程中的不足，调整学习策略，提高学习效果，还可以为教师提供教学反馈，帮助教师及时调整教学策略和教学内容，从而更好地满足学生的学习需求。

区别：

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