教研员评课风范

 

来源公众号：良言暖语

教研员是脚踏实地的实干家，能走进课堂上课，做引领示范，能深入一线听评课，用课程标准与学科规律校准课堂；教研员是善于反思的研究者，能把一节课的经验提炼成可复制的策略；教研员是辐射区域的领导者，带动教师共同成长。

教研员更是教师专业发展的引领者。教研员评课是指导教师专业发展的有效途径，一线教师对教研员评课寄予厚望。那么，教研员应该有怎样的评课风范呢？

一、教研员要有极高的学术修养，评课要“专业”。

高水平的评课，首先来自对学科本质的把握。教研员要对教材价值有深度认知：这节课在单元中的位置是什么？学习任务是什么？语文要素是什么？通过教材教什么？更要对新课标的理念与要求有专业解读，知道学段要求，了解育人重点。教研员要做沉浸式课堂专业诊断，通过精准的“观课议课”，把课堂里的真问题挖出来，找病因，开药方。

二、用上课者的视角听课研课，评课要“懂得”。

任何一节好课的诞生，都需要上课者全身心的付出，哪怕是教育大家，也不是轻而易举。教研员要以柔软的心去看课，以上课者的视角听课，以谦逊的心去研课。要看见上课者教学设计的匠心，课件设计的精心，教学环节的用心。懂得上课教师的用心良苦。

教研员要帮助老师进一步理解，教学内容的选择是否符合新课标，是否贴合教材编者意图，是否指向学生核心素养的发展。当被听课老师感到“我被看见了、被理解了”，就会产生被懂得的欢喜、被激励的快乐。这种积极体验，会让老师更愿意反思、更敢于尝试。

三、说尊重上课老师的真话，评课要“真诚而不伤人”。

评课的价值，在于提高课堂效率，在于改善学生在课堂的存在状态，在于调整教师在课堂的生活状态，对教学内容做有价值的选择，选择合适的教学手段，让学生经历美好的课堂生活，为幸福生活奠基，让教师创造幸福的生活。

评课的价值，在于推动改进。而改进的前提，是真实。上课者渴望听到真话。

但真话不等于刺耳，更不等于否定人格。人生已经不易，何必相互为难。

教研员评课要坚持“商榷”而不是“宣判”。把问题放在专业语境中，把建议落在可操作处，把态度放在尊重里。做到“可以商榷，绝不伤害”，这是教研员评课的底线，也是一种专业气度。

四、听课目的是为寻找优点，评课要“看见差异，照见自己”。

语文学科最大的幸福是老师有自由空间，语文老师最大的困惑也是自由不好确定边界，语文课最大魅力是同一节课，不同的人有不同的创造，并且都能精彩纷呈。

课堂没有完美，只有更合适。把听课目的定位为寻找优点，并不意味着回避问题，而是先建立积极的对话关系：先肯定值得保留的做法，再讨论可以优化的空间。

理解并接纳每一个人的不一样。老师有不同风格，文本有不同的类型，课文有不同的理解，教学有不同的方式。评课要尊重风格差异。

教研员不能提前规划，或希望教师讲到这里，讲不到就是问题。当课堂与自己的认知产生冲突时，教研员更应感到幸运，这是一个更新观念的机会。别人的“缺点”，有时恰恰是自己的误区，别人的“不完美”，可能是自己未曾遇到的真实困境。从别人的课上照见了自己认知空白、自己的局限。有了认知挑战，才能滋养自己。教研员评课不仅评老师，也评自己。

五、永远鼓励、永远喝彩、永远支持，评课要“给人成长的力量”。

教育是慢的艺术，教师成长也是。教研员评课不仅要指出方向，更要给人力量。一句真诚的肯定，可能让老师坚持一个好做法；一个具体的建议，可能让老师打开一扇新的门；一次持续的跟进，可能让老师完成一次关键的跨越。

“永远鼓励”不是空泛的表扬，而是基于课堂亮点的肯定；“永远喝彩”不是盲目鼓掌，而是对专业努力的尊重；“永远支持”是提供资源、搭建平台、创造机会。把努力赞美、喝彩、支持当成工作模式。在我们的生命中，鼓励、喝彩、支持永远也不嫌多。

教研员评课的风范，是一种专业与温度兼具的力量：以学术为尺，量出课堂的方向；以共情为桥，连接老师的心灵；以真诚为灯，照亮改进的路径；以尊重为底色，守住教育的善意。这样的评课，不仅能评好一节课，更能成就一群老师，温暖一方课堂。

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