2025年全国中学生生物学联赛的变化分析

 

马士杰（山东省滕州市第一中学）
张　坤（ 山东省滕州市第二中学）

摘要：对2025年全国中学生生物学联赛的变化进行了分析，发现联赛的试题题量下降、考试时长增加，试题难度下降以及试题形式从单选和多选调整为多重判断。据此提出建议:竞赛生的备考要根据联赛的变化做出调整，增加对联赛热点相关知识的规律总结，加大信息情境分析题的训练。

全国中学生生物学联赛(简称:联赛)自2016年开始，尝试在模块内容及考查形式上做出调整，目标是向国际生物学奥林匹克竞赛(IBO)看齐。在试卷中，逐渐增加文献题和图表题的比重，更加注重学生科学思维能力的考查。虽然存在着奇偶年的风格差异，但是整体上，还是朝着4个模块内容题量均衡的方向发展。2025年联赛的主要变化是:题量从原来的100多题缩减至72题，考试时间却延长了半个小时。

1 2025 年联赛的主要变化

1.1 单选与多选题变为多重判断

往年都是单选与多选题，2025年全部变成多重判断。每题都设有4个选项，取消了往年5个选项的情况(例1)。

例1(2025年第3题)对以下关于真核细胞端粒的陈述进行正误判断(多重判断)

A.端粒对于维持染色体独立性和完整性至关重要

B.端粒结构仅由DNA短重复序列组成

C.真核细胞线状染色体末端的端粒结构包含DNA序列和多种蛋白质

D.对端粒和端粒酶功能机制的研究曾获得诺贝尔生理或医学奖

多重判断相当于不定项选择，和高考不同的是联赛试题可4个选项全对或全错。每题理论上有16种答案可能性。随着多重判断而来的是赋分标准的变化，单选和多选要是全对才能得分，单选1分，多选2分，多重判断每题2分。对4个选项做正误判断，得分捆绑：0或1个选项判断正确得0分；2个选项判断正确得0.2分，3个选项判断正确得1分，4个选项判断正确得2分。如例1正确的选项是ACD，选A得0.2分(AB判断正确)；选ABD得0.2分(AD判断正确)，而在高考中这种错选不得分；选AC得1分(ABC判断正确)；选ABCD得1分(ACD判断正确)；选ACD得2分。2025年度的72个题目，超过40个答案是正误各两项。命题组考虑到，若采用讨巧而判断全对或全错，仅得0.2 分。这样，就能与正常做题的学生区分开来。

1.2 模块内容和比重的变化

联赛考查内容分成4个模块，在2021年以前，该四个模块的内容及所占比重变化都不大，模块二分值的比重较大，模块三较少，模块一和模块四基本相等。近三年来，这四个模块内容在分值比重上也在不断调整(表1)。

1.3 试题难度下降

试题难度下降主要体现在非竞赛背景题增多了，比例高达37.5%(2024年仅占15.1%)。有些题目，考生凭着高中知识储备即可做对(例2)。

表1 2023—2025年联赛4个模块内容及比重

例2(2025年第1题)灭菌是生物技术的重要环节，不同的灭菌方法适用不同的场景。对以下常见灭菌方法及其应用的陈述进行正误判断:(微生物学在2025年移到模块二中)

A.过滤杀菌法主要适用于对固体培养基进行灭菌

B.电磁波射线杀菌法(如紫外线)可用于实验室操作台表面和空气的杀菌

C.使用化学药剂(如甲醛熏蒸)是空间杀菌的有效方法

D.干热灭菌法因穿透力强，常用于液体的快速灭菌

A项，过滤除菌用于液体培养基，一般用于不能经历高温的物质除菌。如组培中植物激素的除菌，A错。B项，紫外线消毒可用于空间杀菌，B正确。C项，化学试剂一般用于局部消毒而不用于空间杀菌，C错。D项，液体采用湿热灭菌不能用干热灭菌，D错。BCD均来自教材选择性必修1中的内容，A项属于课堂必备的拓展知识，该题是典型的非竞赛背景题。一部分非竞赛背景题以信息情境形式出现，未经培训的学生，可凭着对信息或图表的分析，而做对该类题。

2 备考建议

2.1 关注热点知识

联赛常见的热点知识:如模块一中氨基酸、蛋白质分离纯化、跨膜运输类型特点、信号转导类型、糖酵解、TCA循环、卡尔文循环和电子传递链等。模块二中如分生组织类型、根和茎的初生及次生生长、水势、气孔开闭机理、花结构、雌雄配子体、APG分类系统、菊科等大科的特征等。模块三中如卵裂类型、各器官胚层发育来源、无脊椎动物各门的典型特征、脊椎动物各纲的典型特征、鸟类的双重呼吸、尿浓缩、静息和动作电位机理及能斯特方程等。模块四中如概率计算、连锁交换定律及重组值计算、亲缘系数计算、分子钟与中性学说、自然选择与性选择、系统发育树等。备考时，仍需加大对动物学和植物学概念性知识的理解，不能仅限于以上联赛的热点知识。

2.2 阅读科研论文

鉴于很多图表题和信息情境题常来源于学术论文，教师应引导竞赛生适当地阅读研究论文，关注最新的生物学研究发现。如2022年报道的巨型细菌，就出现在2023年的考题中。还可关注科研专家的知乎号或公众号，以及时了解最新的生物学研究成果。

2.3 理论与实践结合

植物学和动物学很多记忆性的内容会比较枯燥，单纯的反复记忆，效果往往不佳。辅导教师可创造条件，让学生从理论与实践相结合中，深化知识的学习。如鱼类与两栖类的结构特点，可配合解剖方面的学习。花程式的学习，可通过解剖校园的花来进行。植物分类学知识(如各科典型的特征)，可通过观察校园内的植物来进行学习。

来源：马士杰,张坤.2025年全国中学生生物学联赛的变化分析[J].生物学教学,2026,51(01):80-82.