深化命题研究 锚定素养教学

 

来源公众号：教研杂说与搬运　作者：Yzsh

在教育改革持续深化、“双减”政策全面落实、教育强国建设稳步推进的新时代，初中学业水平考试作为连接初中教育与高中教育的关键枢纽，其命题质量直接关乎教育教学方向、人才培养质量与教育公平。开展中考命题研究、提升教师命题能力，既是精准把握考试改革趋势、落实素养育人目标的核心抓手，也是倒逼教学提质、实现教考衔接的重要路径。广大教育工作者唯有深耕命题逻辑、吃透政策课标、立足学科本质，才能真正以科学命题引领教学变革，让学业水平考试充分发挥评价、导向与育人的多重功能。

一、认清命题核心价值：跳出研究误区，把握教学导向

当前，教师开展试题研究与命题工作，仍存在诸多认知与实践误区：部分教师仅停留在知识点罗列、题目解法拆解的表层，一味关注试题形式变化，却忽视了试题背后的育人导向、学业质量要求与学科素养内核，导致教学与考试脱节、命题与课标背离。事实上，中考命题的核心使命绝非简单考查知识记忆，而是以考定教、以考育人，通过科学的试题设计，为课堂教学树立正确方向，引导教学从知识灌输转向素养培育。

“不懂得中考命题的教师，难以教好学生”，这一观点深刻揭示了命题研究对教学的重要意义。精准把握中考命题逻辑、明晰考查方向与核心要求，教师才能在教学中精准发力、有的放矢，摒弃低效的“题海战术”，聚焦学生核心素养提升；反之，若对命题规律、考查导向一无所知，教学便会陷入盲目无序的状态，难以满足新时代人才培养需求。因此，将考试研究、命题能力提升纳入教师常态化研修，是兼具理论价值与实践意义的必要举措，也是推动教师专业成长的关键环节。

从命题工作范式来看，中考命题并非随意拼凑题目，而是一套完整、严谨的体系：需先明确测试目的、厘清测试内容、做好整体规划，再开展试题命制与打磨优化。这一流程不仅是命题组的工作准则，更需要传递给每一位学科教师，让全体教师树立整体命题思维，读懂试题、研究试题、依托命题优化教学，真正实现教与考的同频共振。

二、立足学科本质内核：厘清命题逻辑，筑牢专业根基

中考命题的核心前提，是立足学科特质开展命题与试题研究，杜绝脱离学科本质、混淆学科边界的命题误区。想要成为专业的命题研究者与实践者，必须深入思考并破解六大核心问题：明确所命试题的学科范畴；厘清本学科区别于其他学科的核心特质；立足考试选拔功能，找准具备学习潜能学生的考查路径；明确学科命题重点关注内容；聚焦情境创设、问题设置与学生解题思路预判；做好试题优化，平衡教学导向与社会反馈。其中，后五大问题是教师迈向命题行家的关键，唯有理清试题内在逻辑，既能自主命制优质试题，又能深度解读他人试题内核，才能打造协同高效的命题团队，实现命题能力的质的飞跃。

深化学科还原，需牢牢把握四大关键要点，这也是学科核心素养的集中体现：其一，凸显学科本质，无论命题如何创新、是否涉及跨学科内容，都必须坚守学科本体，不偏离学科核心特质；其二，把握学科思维，每门学科都有专属思维方式，如化学的宏微结合、历史的时空观念、地理的人地协调观，命题需始终围绕学科思维设计；其三，夯实学科三基，聚焦基本知识、基本技能、基本思想方法，弥补当前教学中思想方法落地不足的短板，筑牢学生学习潜能培养的基础；其四，彰显学科价值，将学科育人、正确价值观培育融入命题全过程，落实新时代教育考试的育人要求。

研读学科史是深化学科理解、把握学科本质与思维的有效路径。一道高水平的试题，看似文字、图表、符号的简单组合，实则深藏命题者的价值追求、课程思维、学术视野与政策水平。无论是命题还是试题研究，都不能停留在表层解析，必须深挖背后的命题逻辑、素养导向与教学启示，才能真正读懂考试、指导教学。以生活化素材命制试题为例，立足学科视角筛选加工素材、贴合学生认知水平设问，将学科知识、关键能力与安全教育、学科价值融合，既贴合生活实际，又践行“把考试作为学生最后一次教育”的评价理念，充分发挥考试的育人功能。

三、紧扣政策课标要求：明晰改革方向，规范命题实践

新时代中考命题改革，始终以国家教育政策为引领、以课程标准为根本遵循，教师必须吃透核心政策文件，从经验命题转向理性命题，让每一道试题都有政策依据、课标支撑。

近年来，一系列关键文件为中考命题指明方向：2016年《关于进一步推进高中阶段学业考试招生制度改革的指导意见》，奠定了中考改革的基础框架；2019年《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，作为命题改革核心纲领，明确立德树人、依标命题、导向教学三大导向，对情境创设、题型优化、综合素质考查提出具体要求，是命题工作的直接遵循；2022年相关文件立足“双减”背景，强化教考衔接、规范命题管理，严把试题政治关与质量关，推进省级统一命题；后续教育强国建设部署、高考招生改革文件，进一步明确考试改革新方向，强调融入新时代思想、强化三基考查、聚焦批判性思维与真实问题解决能力，顺应AI时代发展要求。

值得注意的是，高考改革对中考具有极强的传导作用。近年来，中考已在项目式探究、跨学科考查上开展大量实践，未来跨学科试题将成为常态，这就要求教师在教学与命题中提前布局，打破学科壁垒，聚焦学生综合能力培养。而落实“依标命题”的关键，在于深耕课程标准中的学业质量标准与学业水平考试建议，这是中考命题的直接依据，也是当前教师教研的薄弱环节。学业质量标准从情境、知识、思路、任务四个维度，明确了学生的学业要求，命题时需将其拆解转化，教学时需依托其设计结构化任务，实现教、考、学一体化。

同时，要深度理解学科核心素养的认识论、方法论、价值论三大功能，不局限于记忆素养条目，而是厘清素养内涵、落地路径，将核心素养转化为学生的认知角度、思维方法与价值观念，真正通过命题落实学科育人目标。

四、抓实命题实操环节：细化流程规范，提升命题质量

落实素养导向的中考命题，需紧扣三大核心环节，严谨细致完成全流程工作，确保试题质量、难度把控与导向引领精准到位。

一是科学制定命题蓝图。命题前明确考查目标、试卷结构、分值分布，立足中考评价体系，规划生活实践、学习探索、知行合一三类情境布局，合理分配信息获取、理解辨析、分析解释、应用预测、规划设计等层级任务，匹配对应行为动词，以宏观框架指导命题，既明确方向，又保留灵活调整空间，兼顾基础性与选拔性。

二是精准拆解学业质量标准。采用“标素养、理知识、抓动词、析情境、定任务”五步拆解法，将抽象的学业质量要求，转化为具体的情境素材与问题任务，结合多维细目表，把控考查维度与难度，确保每一道试题都紧扣课标、指向素养，杜绝超纲命题、随意命题。

三是做好试题打磨与多层审查。试题命制后，论证情境、任务与学科素养、学业质量的契合度，优化情境真实性与任务合理性；通过控制试题变量科学预估、调控难度，兼顾毕业达标与人才选拔；严格落实学科性、测量学、政治性三层审查，尤其严把政治性审查关，规范地图使用、意识形态表述、国家主权相关内容，杜绝政治性错误与争议性内容，守住试题安全与公平底线。

完整的命题工作，从前期定边界、定基调、定难度，制定多维细目表，到搜集素材、命制试题，再到组卷、多轮打磨审查，每一个环节都需精益求精，以严谨专业的态度保障试题质量。

五、聚焦教考协同衔接：以命题引领教学，赋能素养育人

中考命题的最终导向，是倒逼课堂教学变革，落实素养育人目标。当前复习教学需彻底摒弃“知识梳理+习题训练”的传统模式，紧扣命题改革导向，实现教学与考试的深度衔接。

在课堂教学与复习备考中，教师要立足实践应用，创设真实、典型的教学情境，将学科知识、思维方法转化为结构化任务，引导学生在完成任务、解决问题的过程中，夯实基础知识、提升关键能力、培育学科思维、树立正确价值观；聚焦学生深度思维与高度参与，推动“知识与思维协同建构”的教学模式，摒弃机械记忆、被动接受的学习方式；强化集体备课，传承教学与命题经验，避免零起点教学，提升教学备考的针对性与高效性。

教育之路，研无止境；命题之道，导向为先。新时代初中学业水平考试改革，对教师命题能力与教学水平提出了更高要求。广大教师要以此次培训为契机，深耕命题研究、吃透政策课标、立足学科本质，不断提升命题专业素养与教学实践能力，以科学命题引领教学方向，以精准教学落实素养培育，真正实现以考促教、以研促教，推动学科教育教学质量稳步提升，为培养德智体美劳全面发展的新时代人才筑牢根基。

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