生物学老师不会说话有多可怕？3个话术误区正在毁掉你的课堂！

 

来源公众号：生命道吧 

身为初中生物学老师，咱们都知道，课堂上说得好不好，直接影响学生爱不爱学。讲得精彩，细胞分裂都能像好莱坞大片一样吸引人；要是说得不好，学生分分钟开启“掉线”模式。

下面我们来聊聊那些容易掉进的话术陷阱，看看怎么把话说到学生心坎里。

误区一：专业术语“轰炸”，学生直接懵圈

很多生物老师一上课，专业词汇如机关枪扫射般不停。“生物具有应激性、细胞膜具有选择透过性、传染病具有传染性和流行性。” 一串术语砸下来，学生的表情从期待瞬间变成迷茫。初中学生刚接触生物，这些复杂词汇就像外星语。直接把大学教材式的讲解搬过来，就好比让刚学走路的孩子跑马拉松，根本跟不上节奏。

改进方法其实不难。讲解专业知识时，不妨打些有趣的比方。讲细胞结构，把细胞比作一个工厂，细胞核是发号施令的老板，线粒体是供电站，叶绿体是食物加工厂 。这样一来，原本抽象的知识变得鲜活生动，学生理解起来轻松，也更有兴趣深入探究。

误区二：“填鸭式”指令，浇灭学生热情

课堂上，有没有这样的场景：老师不停地说 “把这一段画下来”“背下这个知识点”。这种简单粗暴的“填鸭式”指令，看似高效传达信息，实则在悄悄浇灭学生的学习热情。长期处于这种指令式教学下，学生会逐渐失去自主思考的能力，变成被动接受知识的“容器”。

我们可以换种方式，把指令变成引导性问题。比如，不要直接说“记住光合作用的公式”，而是问“植物是怎么把阳光变成食物的呢？大家观察一下光合作用的公式，找找其中的奥秘。” 用问题激发学生的好奇心，让他们主动去探索知识，这样学到的东西才记得牢，理解得透。

误区三：否定式评价，打击学生自信

当学生回答问题错误时，一句冷冰冰的“不对，坐下”，可能就像一盆冷水，浇灭了学生积极参与课堂的热情。初中生正处在渴望被认可的阶段，否定式评价容易让他们产生挫败感，进而对生物课失去兴趣。

不妨试试鼓励性评价。在教学实践中，鼓励性评价如同一缕温暖的阳光，照亮了学生的求知之路。当学生答错问题时，教师不妨以鼓励的口吻说：“你的想法真的很有创意，虽然这次的答案和我们的标准答案不太一致，但已经非常接近了。不妨再思考一下，如果换一个角度，或者调整一下思路，会不会有新的发现呢？”这样的评价，既是对学生努力和创意的肯定，也是对他们探索精神的赞赏。

通过这样的鼓励，学生不仅不会因答错而感到沮丧，反而会更加积极地投入到学习中去。他们知道，即使犯错，也不会受到责备，而是会得到教师的引导和帮助。这种氛围下，学生的自尊心得到了保护，他们不再害怕犯错，而是勇于探索、敢于尝试。这样的科学精神，正是我们教育所追求的目标之一。

作为生物学老师，我们的每一句话都像是在学生求知的田野里播下的种子。避免这些话术误区，用生动、引导、鼓励的话语去浇灌，才能让生物课堂成为学生探索生命奥秘的乐园，让他们在生物知识的海洋里快乐遨游。

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