我推崇一线教师开展“应试教育”

 

来源公众号：生命教育观察　作者：小强

当应试教育四个字被贴上功利、僵化的标签时，我却想为它正名，它不是为刷题海、拼分数的畸形模式辩护，而是要重塑一种扎根教学评一体化的新时代应试观。当国家制定的评价标准成为不可替代的工具，一线教师的使命从对抗指挥棒转向校准育人航标，让课堂教与学的每一步，都精准回应国家对人才的期待，这便是值得推崇的应试教育。

一线教师从未拥有制定评价规则的话语权。从课程标准的修订到中高考的命题导向，从核心素养的界定到学业质量的要求，国家层面的评价体系如同教育领域的导航系统，划定了学段育人的核心目标。我们无法改写地图，但可以成为最懂路线的摆渡人，不是逼着学生硬闯分数险滩，而是拆解评价逻辑，将国家期待转化为可感知、可落实的课堂细节。

我推崇的这种应试，是教对评价的精准呼应。当评价强调科学探究能力，课堂便不再是知识点的单向灌输，而是设计探究任务让学生动手操作、逻辑推理；当评价侧重文化传承素养，教学便不再是古文的死记硬背，而是挖掘文本背后的精神内核，让经典与当下共鸣。教师的功夫，在于把国家评价的宏观要求，转化为每一节课的微观设计，让教的内容、学的过程、评的标准形成闭环。教是为了学生的应，评是检验教的成效，而最终的试，不过是学段育人成果的自然呈现。

我推崇的这种应试，是学向成长的深度扎根。新时代的评价指挥棒早已告别唯分数论，转向对学生综合素养的考察。批判性思维、合作能力、创新意识、责任担当，这些都不是临时抱佛脚能突击的能力，而是在日复一日的课堂浸润中生长的素养。所谓应试，本质上是引导学生按照国家期待的人才标准全面发展，不是让学生成为答题机器，而是成为符合国家发展需求的合格公民，这恰恰是教育最本真的使命。这里面是核心就在于国家评价的工具是否具备这种本真使命的元素，如果试的工具能考出学生的素养，那么，就能导向教师能培养学生的素养。反之，就是传统的高分低能了。但是，不能把工具制作的成功或者失败，直接无视不管，而一味的将育人的职责甩锅给一线老师！

有人说，顺应指挥棒会束缚教育的活力。但真正的教育智慧，从来不是对抗规则，而是在规则框架内实现育人价值的最大化。国家制定评价标准，本质上是为了保障教育的公平性与方向性，避免育人走向无序与失衡；而一线教师的创造力，正在于将要我达标转化为我要育人，用情境化教学化解知识的枯燥，用多元化评价发现每个学生的闪光点，用成长型思维替代一考定终身的焦虑。

这种应试教育，早已超越了为考试而教的浅层认知，成为为国育才的具体实践。国家期待的，是能够担当民族复兴大任的时代新人；教师践行的，是让每个学生在学段内达成这种期待的精准教学。评价指挥棒指向哪里，我们的育人重心就落到哪里，不是盲从，而是清醒的责任担当。因为我们深知，所谓应试的本质，是让教育不偏离国家发展的航道，让每个学生的成长都与时代同频。

新时代的应试教育，不是教育的倒退，而是教育的理性回归。它要求教师跳出分数焦虑的迷局，站在教学评一体化的高度，成为国家评价体系的深刻理解者、课堂育人的精准实践者。当我们不再把应试当作负担，而是当作育人的导航仪，课堂便会成为兼顾基础与素养、衔接当下与未来的成长场，学生的发展便会如国家所愿，既有扎实的知识根基，更有开阔的视野与坚定的担当。

这就是我所推崇的应试教育，以国家评价为锚，以教学评一体化为舟，在育人的长河中，做精准的摆渡人，让每个学生都能抵达国家期待的成长彼岸。

只是，我推崇的应试教育，最大的压力应该是来自评价工具的制定者，你们真的做好准备了吗？

　

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