当代教师的9大核心技术

 

来源公众号：教育人生　作者：李广生

准备讲座课程中我想到这个问题：在这个人工智能几乎可以做任何事的时代，教师是否拥有“核心技术”？深思熟虑后我给出的答案是：是！教师不仅拥有“核心技术”，而且这种“核心技术”是其专业性、不可替代性和教育价值的集中体现。

在回答“核心技术”是什么之前，首先要明确，这里的“技术”并非指工业生产线上的标准化操作或纯粹的工具使用。它更接近于一种精湛的、艺术性的、基于复杂判断和实践智慧的专业能力体系。

因此，我对教师“核心技术”的定义是：指教师在复杂多变的教育情境中，以促进学生全面发展为根本目标，通过深度整合教育理论、学科知识、实践经验与个人智慧，所展现出的能够精准洞察学生需求、灵活创设有效学习环境、创造性解决实际问题、并持续发展与创新的实践能力。它具有如下特点：艺术性：创造性而非标准化解决问题。整合性：多重知识、经验和智慧的有机融合。适应性：在不同情境下灵活应变。生成性：根据具体情况生成新的教学策略。个体性：融入其专业人格，难以模仿或传授。

在此基础上，我提炼教师的九大核心技术

1.洞察学生需求：这不仅仅是感知学生表面需求，更是运用专业知识（如认知发展理论、学习心理学）和多元评估手段（如观察、对话、作业分析），系统、动态地诊断学生已有的知识结构、认知风格、情感状态、学习障碍及潜在优势。它是所有个性化教学的基础，决定了教学的有效性和针对性。

2.管理学生注意：这超越了简单的“维持纪律”，而是指教师能够运用多种策略（如教学节奏控制、提问艺术、活动设计、非语言沟通）有效吸引和维持学生的注意力，引导他们深度投入到学习任务中。它也包括对学生分心行为的温和而有效的干预，确保学习过程的流畅性。

3.组织学习活动：它包括根据学习目标、学生特点和内容性质，精心设计多样化、富有挑战性且结构合理的学习活动，并能高效组织和引导这些活动的开展，促进学生深度参与和互动。

4.设计学习任务：教师能够设计出具有启发性、层次性、真实性和可操作性的学习任务，这些任务不仅能巩固知识，更能发展学生的思维能力、解决问题能力和创新能力。同时，它还包括对任务完成情况进行多元、形成性评价，并提供有价值的反馈，以促进学生自我修正和进步。

5.密切师生关系：教师能够运用高效的沟通技巧（如积极倾听、同理心表达、非暴力沟通）与学生、家长、同事进行有效互动，建立基于信任、尊重和理解的多元人际关系网络。这不仅促进师生关系的和谐，也为家校共育、班级建设奠定基础。

6.讲授学习内容：这不仅仅是“讲课”，更是教师能够将复杂抽象的知识点，通过清晰的逻辑、生动的语言、恰当的案例和形象的演示，进行深入浅出的讲解，帮助学生建构准确、完整的概念体系。它要求教师具备深厚的学科功底和卓越的表达能力。

7.激发学习动机：创设积极的情感联结和心理安全环境，运用内在和外在激励策略，持续点燃学生的求知欲和学习热情。这包括建立信任、提供积极反馈、培养成长型思维、帮助学生应对挫折，让学生体验到学习的乐趣和价值。

8.整合资源技术：这超越了简单的设备操作，是指教师能够批判性地选择、整合和创新性地运用各类信息技术工具和数字资源，以优化教学过程、拓展学习空间、提升学习体验、促进学生信息素养和计算思维的发展。

9.优化学习环境：教师能够营造一个既安全又充满挑战、既有序又富弹性的物理和心理学习环境。这包括教室布局、文化氛围、规则建设，以及有效整合和利用各类教学资源，使其服务于学习目标。

提炼出这九大“核心技术”，目的在于强调教师工作的复杂性、艺术性和专业性。它不仅关注教师“做什么”，更关注“为什么做”以及“如何做得更好”。这些技术是相互关联、相互支撑的，共同构成了教师专业发展的核心竞争力，也是教师在面对未来教育挑战时不可或缺的育人智慧与实践能力体系。

在人工智能已经向教师发起挑战的当下，教师是否应该考虑修炼几门核心技术为自己筑造一条“护城河”呢？

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