新高考正在用真实的问题，选拔真正会思考的人——2026年高考生物陕晋青宁卷的整体感觉及试题赏析

分析高考题是我每年必做的功课。今年暑假原本准备分析2026年甘肃省高考生物题，但甘肃卷至今仍未见到。作为同一新高考省份的2026年陕晋青宁卷，其命题思路与甘肃卷一脉相承，于是我把目光转向了它。不曾想，这份试卷带给我比预期更为深刻的启发：它的创新性、对批判性思维的深度考查、以及将解题升华为育人的价值追求，让今年的暑假收获远远超过了预期。

本文先谈谈对这份试卷的整体感觉，再以其中一道选择题为例，具体来体会这份试卷的独特价值。

一、整体感觉：西北大地为纸，真实科研为墨 

2026年高考生物陕晋青宁卷，整体感觉是以西北生态与农业生产为底色，以真实科研与经典实验为骨架，通过多元情境和梯度设问，将基础知识的底色与核心素养的亮色有机统一。

全卷扑面而来的是浓厚的西北风：毛乌素沙地的植被恢复（第8题）、朱鹮再引入的历史性成就（第10题）、高原鼠兔与高寒草甸的生态博弈（第20题)……这些素材不仅仅是情境的装饰，更是命题人对区域生态治理命题的深刻回应，让考生在解题中感受绿水青山背后的生态逻辑。

全卷层次递进清晰。选择题以多点结构水平为主，重在考查知识覆盖的广度与概念辨析的精度；非选择题的考查梯度逐级攀升，从“是什么”到“为什么”再到“怎么验证”，形成完整的科学探究闭环。

本卷创新亮点尤为突出。第16题（X、Y同源区段遗传系谱）将遗传规律与减数分裂交叉互换机制深度融合，若不深入思考，极易误判为题目有误，实则是命题人对“同源区段”这一知识点的极致挖掘；第12题（心脏力学负荷抑制肺癌增殖）将物理力学信号与表观遗传调控跨领域整合，体现了大生物学视野下的学科融合。这些创新点并非为“难”而“难”，而是在真实的科研逻辑中自然生长出来的思维挑战。

这是一份有温度、有深度、有高度的试卷。 它以西北大地为纸，以科学探究为笔，在考查必备知识的同时，完成了对学生关键能力、学科素养和核心价值的综合评价。这份试卷清晰地告诉我们：新高考正在用真实的问题，选拔真正会思考的人。

二、试题赏析：一道生态选择题如何承载“一题多育”？

下面以第13题（东北虎尿液对中级捕食者捕食行为的影响）为例，具体体会这份试卷的命题匠心。 

 

试题赏析：这道题的命题匠心在于用一个看似简单的生态实验，承载了生态系统的信息传递、种间关系、物质循环、生物多样性价值及实验设计原理等必备知识，很好地考查了学生的图文转换能力、逻辑推理与因果辨析能力、批判性思维和归因与排除法等关键能力。特别值得一提的是，B选项的考查方式直指科学本质：实验结论不等于自然规律，局部效应不等于整体规律。

试题隐含着丰富的学科素养要素：生命观念层面渗透了稳态与平衡观（虎尿同时引发吸引和恐惧两种效应，体现了生态系统内部的动态平衡）、物质与能量观（中级捕食者摄食东北虎剩食，有机物从顶级捕食者转移至中级捕食者，再通过消化分解回归无机环境，体现物质循环路径）、结构与功能观（虎尿中的化学信息具有特定分子结构，能被中级捕食者嗅觉系统识别并引发行为反应）；科学探究层面体现了对照实验设计与变量控制的意识；社会责任层面则是通过辨析生物多样性间接价值、思考东北虎（濒危物种）在群落中的生态角色及其复杂影响，引导学生理解保护的意义，建立科学的环境保护观。

本题对科学思维的考查尤为突出。试题呈现“中级捕食者对顶级捕食者普遍存在恐惧效应”的生物学事实，又从图中得出“虎尿吸引效应超过恐惧效应”的实验结果，两者形成认知冲突，考生须在普遍规律与特定实验条件之间做出辩证判断，这正是对批判性思维的典型考查。从数据分析到因果判断，再到批判性反思，体现了科学思维不同层级的完整闭环。

四个维度的素养有机融合，实现了一题多育的考查效果。

本题主要承载科学精神与生态伦理双重价值。通过虎尿实验这一真实科研情境，引导学生理解科学研究的严谨性、渗透生态文明理念。同时，通过D项（生物多样性间接价值）的辨析，使学生在解题过程中自然接受保护生物多样性就是保护生态系统服务功能的价值观念，实现了从“解题”到“育人”的价值引领。

三、教学启示：让学生拥有“追问边界”的思维习惯

本题对教学的启示可凝练为一句话：教学的终点不是让学生记住答案，而是让他们拥有质疑答案、追问边界的思维习惯。

具体而言，教师要引导学生建立实验结论的边界意识，区分特定条件下的实验事实与自然界的普遍规律，警惕以偏概全与过度外推的逻辑谬误；要善于用认知冲突激活批判性思维，让学生在矛盾中学会辩证判断；要打通模块壁垒，在复习中实现知识的综合运用；要深度挖掘实验的方法论价值，让学生不仅知道怎么做，更理解为什么这样设计。最终，将试题研究的成果转化为课堂中可操作的思维训练工具，让学生从解题走向解决真实问题。

一套好的试题，不仅是选拔工具，更是育人载体。2026年陕晋青宁卷用真实的问题告诉我们：新高考正在倒逼教学从刷题走向思考、从记住走向质疑、从解题走向解决问题。 

这套高考生物学试题，值得每位生物教师认真研读。